Kerajinan Tangan dan Seni Rupa

GBPP kelas IV by Michael Cox

Mengetahui Setiap Komponen Penyusun RPP Kurikulum 2013

Menurut Permendikbud No. 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana kegiatan pembelajaran tatap muka untuk satu pertemuan atau lebih. RPP dikembangkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan pembelajaran peserta  didik dalam upaya mencapai Kompetensi Dasar. Dalam dunia pendidikan terkenal istilah proses pemanusian manusia. Proses tersebut dilakukan melalui suatu aktivitas yang disebut dengan pendidikan informal, nonformal, dan pendidikan formal. Tampaknya pendidikan formal menjadi tumpuan pembentukan dan pengembangan karakter dan nilai-nilai kehidupan serta penguasaan sains dan teknologi pada siswa. Hal ini dikarenakan pendidikan merupakan upaya mengatasi berbagai ketimpangan pembentukan dan pertumbuhan kepribadian dan penguasaan pengetahuan secara kognitif maka dalam pendidikan formal (sebagai salah satu pendidikan) harmonisasi antara perencanaan dan implementasinya (yang dalam pendidikan disebut kurikulum) harus dilakukan secara optimal. Setiap pendidik pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara lengkap dan sistematis agar pembelajaran berlangsung secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, efisien, memotivasi siswa untuk berpartisipasi aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Dalam penyusunan RPP guru harus benar-benar cermat dalam menyusunnya. Hal ini dikarenakan RPP merupakan panduan untuk melaksanakan proses pembelajaran yang diharapkan sehingga tujuan pembelajaran yang diinginkan dapat tercapai. Adapun komponen-komponen dalam RPP Kurikulum 2013, yaitu sebagai berikut:

1.      Satuan Pendidikan

Satuan pendidikan yaitu nama satuan pendidikan.

2.      Kelas/Semester

3.      Tema/Subtema

4.      Alokasi Waktu

Alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian KD dan beban belajar dengan mempertimbangkan jumlah jam pelajaran yang tersedia dalam silabus dan KD yang harus dicapai.

5.      Kompetensi Inti

Kompetensi Inti (KI) merupakan gambaran secara kategorial mengenai kompetensi dalam aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang harus dipelajari siswa untuk suatu jenjang sekolah, kelas, dan mata pelajaran.

6.      Kompetensi Dasar

Kompetensi Dasar (KD) merupakan kemampuan spesifik yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang terkait muatan pelajaran. Sebagai contoh, saya akan berikan contoh penyusunan KD. Contoh ini saya dapatkan pada saat proses perkuliahan mata kuliah Kerajinan Tangan dan Seni Rupa. Contohnya adalah sebagai berikut:

1)        
Merasakan : Syukur

2)        
Menunjukkan : Berkarya

3)        
Menunjukkan rasa ingin tahu : Tanya Jawab

4)         Mengenal Pola

Dari contoh di atas, dapat diambil suatu kesimpulan bahwa antara kelas rendah dengan kelas tinggi itu dalam bersyukur berbeda. Seperti kelas I merekan bersyukur dengan merasakan dengan cara mengucapkan syukur. Namun, hal ini belum tentu berlaku bagi kelas-kelas tinggi lainnya. Kelas II misalkan mereka bisa merasakan syukur dengan cara menghargai. Begitu pun kelas-kelas tinggi lainnya. Jadi, dalam penyusunan RPP pada Kompetensi Dasar itu harus benar-benar diperatikan antara rencana yang akan dibuat dengan kondisi psikologis siswa/peserta didik. Perlu ditekankan bahwa Kompetensi Dasar itu tidak boleh diubah oleh guru, karena KD sudah ditentukan/diatur dari atas.

7.      Indikator

Indikator merupakan penanda pencapaian kompetensi asar yang ditandai oleh perubahanprilaku yang dapat diukur yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Intinya dalam penyusunan indikator itu harus dapat diukur. Sebagai contoh, saya akan berikan contoh penyusunan Indikator. Contoh ini saya dapatkan pada saat proses perkuliahan mata kuliah Kerajinan Tangan dan Seni Rupa. Contohnya adalah sebagai berikut dalam pelajaran SBK (Seni Budaya dan Keterampilan) di SD:

1)      Mangatakan rasa syukur

2)      Membuat karya lipatan warna sederhana

3)      Menanyakan sesuatu yang tidak dimengerti

4)      Membuat gambar dengan memanfaatkan teknik lipatan warna

Menurut Taksonomi Bloom, kriteria penilaian yang dipakai untuk menilai siswa dalam proses pembelajaran adalah Kognitif (pengetahuan), Afektif (sikap), dan Psikomotor (keterampilan). Seperti yang telah dijelaskan di atas, penyusunan indikator harus dapat diukur. Dan indikator tersebut dpat diukur melalui kognitif, afektif, dan psikomotor. Kita coba kaitkan antara indikator yang telah disusun dengan kriteria penilaiannya. Dalam kriteria penilaian kognitif, indikator di atas yang masuk ke kriteria ini adalah menanyakan sesuatu yang tidak dimengerti. Kemudian pada kriteria afektif, indikator yang masuk kedalamnya adalah mengatakan rasa syukur. Dan yang terakhir kriteria penilaian psikomotor, yang termasuk kedalam penilaian ini adalah membuat karya lipatan warna sederhana dan membuat gambar dengan memanfaatkan teknik lipatan warna. Jadi, dari contoh penyusunan indikator di atas sudah dapat diukur, dengan terbuktinya dapat diukur dengan kriteria penilaian menurut Taksonomi Bloom.

8.      Tujuan Pembelajaran

Tujuan pembelajaran yang dirumuskan berdasarkan KD, dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Tujuan pembelajaran yang baik dinyatakan dengan mulai menyebut audience (peserta didik). Kemudian tujuan itu mencantumkan behavior (kemampuan yang harus didemonstrasikan) dan condition (seperti apa prilaku dan kemampuan yang akan diamati). Dan akhirnya tujuan itu mencantumkan degree (keterampilan baru itu harus diukur dan dicapai). Perlu ditekankan bahwa yang menjadi pembeda antara indikator dengan tujuan pembelajaran adalah condition. Hal ini dikarenakan pada indikator tidak perlu menggambarkan proses, sedangkan dalam tujuan itu harus menggambarkan proses.

9.      Materi Pembelajaran

Materi pembelajaran merupakan rincian dari materi pokok yang memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator ketercapaian kompetensi.

10.  Metode dan Pendekatan Pembelajaran

Metode pembelajaran merupakan rincian dari kegiatan pembelajaran, digunakan oleh pendidik untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pebelajaran agar peserta didik mencapai KD yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan KD yang akan dicapai.

11.  Media, Alat, dan Sumber Belajar

Media pembelajaran merupakan alat bantu proses pembelajaran untuk menyampaikan materi pelajaran

Alat pembelajaran merupakan alat bantu pembelajaran yang memudahkan memberikan pengertian kepada siswa

Sumber belajar meruapakan tempat bagi siswa untuk mencari informasi/pengetahuan-pengetahuan baru yang akan berguna bagi mereka. Dalam kurikulum-kurikulum terdahulu peran guru yang dahulu lebih dominan, namun pada kurikulum 2013 ini peran guru sebagai teache centered seakan-akan sudah diminimalisir, karena sumber belajar bukan lagi hanya pada guru tapi dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar atau sumber belajar lainnya yang relevan.

12.  Langkah-langkah Pembelajaran

Langkah-langkah pembelajaran dalam kurikulum 2013 sedikit berbeda. Karena pada kurikulum 2013 hanya ada kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. Pada RPP dengan siklus EEK itu ada pada kegiatan inti yang terbagi lagi menjadi tiga kegiatan seperti:

1)      Eksplorasi (menggali lebih dalam/mencari, membangun, menemukan, dan mendemonstrasikan)

2)      Elaborasi (melakukan sesuatu secara lebih mendalam)

3)      Konfirmasi (memberikan umpan balik, baik dari guru maupun dari siswa)

Jadi, penyusunan RPP dalam Kurikulum 2013 sedikit berbebada pada langkah-langkah pembelajarannya dengan RPP dengan siklus EEK. Namun, meskipun demikian, langkah-langkah pembe;lajarannya tetap mengutamakan keaftifan siswa.

13.  Penilaian

Penilaian pencapaian KD peserta didik dilakukan berdasarkan indikator. Penilaian dilakukan dengan menggunakan tes dan nontes dalam bentuk tertulis maupun lisan, pengamatan kinerja, pengukuran sikap, penilaian hasil karya berupa tugas, proyek dan/atau produk, penggunaan portofolio, dan penilaian diri.

Kurikulum 2013 SD melaksanakan pembelajaran Tematik Terpadu dan prosesnya merupakan pendekatan saintifik. Penerapan pembelajaran Tematik Terpadu dengan pendekatan saintifik membawa implikasi perubahan dalam pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, system penilaian, buku siswa, buku guru, program remedial serta pengayaan, dan sebagainya. Jadi, dengan diterapkannya Kurikulum 2013 dapat menjembatani pendidikan di Indonesia untuk menuju perubahan yang lebih baik lagi yang menjadikan pendidikan di Indonesia menjadi pendidikan berwawasan masa depan, yang diartikan sebagai pendidikan yang dapat menjawab tantangan masa depan, yaitu suatu proses yang dapat melahirkan individu-individu yang berbekal pengetahuan, keterampilan, dan nilai-nilai yang diperlukan untuk hidup dan berkiprah dalam era globaliasi. Terima kasih.

Oleh: Ketut Andi Prahasta / 1211031024 / PGSD / IV A

                

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

           A.    Identitas

1.      Sekolah                 : 

2.      Mata Pelajaran      : 

3.      Kelas/Semester      : 

4.      Alokasi Waktu      : 

B.     Standar Kompetensi       : 1.Mengekspresikan diri melalui karya seni rupa

C.    Kompetensi Dasar           :   1.1 Menunjukkan rasa percaya diri dalam mengolah karya seni

1.2 Menunjukkan perilaku disiplin, tanggung jawab dan kepedulian terhadap alam sekitar melalui berkarya seni

D.    Indikator                          :   1.1.1 Membuat karya seni rupa dengan teknik membatik sederhana

1.1.2 Menunjukkan hasil karya seni yang mereka buat di depan kelas

            E.     Tujuan Pembelajaran

1.   Dengan mengamati keadaan lingkungan sekitar, siswa dapat menumbuhkan imajinasinya untuk membuat karya seni

2.   Dengan mengamati bahan-bahan yang ada di lingkungan sekitar, siswa dapat mengembangkan idenya untuk menyempurnakan hasil karyanya

            F.     Karakter Siswa yang diharapkan berkembang

a.       Berani

b.      Tanggung jawab

c.       Disiplin

d.      Mengembangkan rasa ingin tahu

e.       Kreatif dan menghargai prestasi orang lain

            G.    Materi

Teknik Membatik Sederhana

Seni batik merupakan salah satu kesenian khas Indonesia yang telah sejak berabad-abad lamanya hidup dan berkembang, sehingga merupakan salah satu bukti peninggalan sejarah bangsa Indonesia. Batik merupakan lukisan di atas kain yang digunakan sebagai bahan dasar pembuatan pakaian. Batik terdiri dari setiap motif dan setiap motif memiliki makna tersendiri. Secara umum membatik merupakan sebuah teknik menahan warna dengan lilin malam secara berulang-ulang di atas kain. Lilin malam digunakan sebagai penahan untuk mencegah agar warna tidak menyerap ke dalam serat kain di bagian-bagian yang dikehendaki. Sedangkan batikan disebut hasil dari membatik. Pembatik adalah orang yang pekerjaannya membatik membuat kain batik. Sedangkan prosesnya disebut sebagai pembatikan. Membatik di atas selembar kertas gambar tidak menggunakan alat seperti membatik diatas selembar kain. Namun membatik di atas selembar kertas gambar hanya membutuhkan beberapa alat yang mudah ditemukan, seperti crayon, cat air, kertas gambar, valet, kuas, dan lain-lain. Sebelum membatik, kita harus mengetahui apa yang akan kita gambar.

            H.    Metode Pembelajaran

a.       Ceramah

b.      Tanya jawab

c.       Diskusi

d.      Penugasan

            I.       Kegiatan Belajar

1.      Kegiatan Pendahuluan (15 menit)

a.       Mengucapkan salam

b.      Sembahyang bersama

c.       Absensi

d.      Menyiapkan berbagai media seperti, LKS alat tulis/alat gambar, dan lain sebagainya

e.       Siswa menanggapi pertanyaan dari guru berdasarkan pengetahuan yang telah mereka miliki

f.    Guru memberi motivasi kepada siswa agar semangat dalam mengikuti pembelajaran yang akan dilaksanakan

g.      Guru menyampaikan tujuan pembelajaran kepada siswa

h.      Guru menyampaikan cakupan materi yang akan dibahas yang mendukung tercapainya tujuan pembelajaran

2.      Kegiatan Inti (70 menit)

1)      Eksplorasi

a.       Siswa membaca dan mengkaji materi (teori) tentang teknik membatik sederhana

b.      Siswa mengamati langsung lingkungan sekitar sebagai sumber inspirasi

2)      Elaborasi

a.     Siswa mencatat dan membaca kembali beberapa hal yang dianggap penting berkenaan dengan teori yang ada di buku dengan keadaan lingkungan sekitarnya

b. Siswa memulai kegiatannya untuk membuat batik sederhana berdasarkan hasil pengamatannya di lingkungan sekitarnya

c.  Siswa ditugaskan untuk menyajikan hasil karyanya di depan kelas untuk mendapat klarifikasi/tanggapan dari guru maupun teman sekelasnya

3)      Konfirmasi

a.    Guru memberikan penguatan positif sesuai dengan hasil penyajian karya seni siswa  di depan kelas

b.  Guru memberikan kesempatan kepada siswa lain untuk menanggapi atau pun untuk menyajikan hasil karyanya

c.    Guru memperlihatkan beberapa karya seni dari orang lain, yang akan memancing motivasi siswa untuk membuat karya seni yang lebih lagi

d.      Guru memfasilitasi siswa untuk merefleksi dan merevisi hasil karyanya yang masih keliru untuk mendapatkan suatu konsep/keterampilan yang benar

3.      Kegiatan Penutup (20 menit)

a.       Guru bersama siswa meresume hasil kegiatan belajar yang telah dilakukan

b.    Guru memberikan evaluasi/melakukan refleksi tentang hasil dan proses pembelajaran yang telah terjadi

c.    Guru memberikan tindak lanjut (berupa tugas rumah yang terkait dengan materi pelajaran baik berupa pengayaan maupun remidi bagi siswa yang belum mencapai KKM). Memberikan bimbingan khusus bagi siswa yang dipandang memerlukan

d.      Guru mengakhiri kegiatan, dengan menyampaikan bahan belajar untuk pertemuan berikutnya

            J.      Sumber Belajar dan Media/alat peraga

1.      Sumber belajar:

2.      Media/alat peraga: kertas gambar, crayon, tinta warna, valet, kuas

          K.    Penilaian